通過對美國高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間進(jìn)行分析，對高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建策略進(jìn)行總結(jié)，為國內(nèi)高校圖書館建設(shè)安靜學(xué)習(xí)空間提供幫助和參考。以美國高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間為研究對象，從噪音級別、聲音限制規(guī)則、創(chuàng)建模式、空間管理四個(gè)方面對安靜學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)和啟示進(jìn)行歸納。高校圖書館需要從制定噪音級別和使用規(guī)則、根據(jù)館舍實(shí)際選擇合適的空間模式、設(shè)置明顯的標(biāo)識、建立館員巡查隊(duì)伍、采用技術(shù)手段開展空間創(chuàng)新配置等多種手段進(jìn)行安靜學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。

0 引言

信息共享空間、創(chuàng)客空間等新型空間形式在圖書館中的興起，引發(fā)了圖書館界對這類交互式空間創(chuàng)建方法和實(shí)踐開展研究的熱情，很多圖書館都已經(jīng)創(chuàng)建或者正在創(chuàng)建有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交流和討論的動(dòng)態(tài)的交互協(xié)作空間。

但是這類空間也帶來了一些問題，以往安靜的圖書館氛圍被打破，愛好安靜的讀者對圖書館空間的滿意度開始降低。一些高校圖書館的讀者在調(diào)查問卷反饋結(jié)果和日常抱怨中對空間的負(fù)面評價(jià)最多，不少讀者強(qiáng)調(diào)安靜空間的重要性[1 - 2]。一些國際數(shù)據(jù)表明，讀者對安靜空間的需求正在增長，但是圖書館內(nèi)協(xié)作和社交空間正在增多，高校圖書館需要在安靜空間和協(xié)作空間之間找到平衡[3]。

讀者來到圖書館的目的不同，決定了他們對圖書館空間的需求有所差異。一些讀者來到圖書館是為了尋找一個(gè)安靜地閱讀、學(xué)習(xí)、寫論文、沉思的場所，他們在完成這些任務(wù)時(shí)希望完全沉浸其中，不希望被任何東西所打擾[1]。美國南阿拉巴馬大學(xué)也曾經(jīng)針對人對聲音環(huán)境的需求本質(zhì)開展研究，研究結(jié)果證實(shí)，圖書館用戶需要符合個(gè)人聲響接受能力的閱讀環(huán)境來開展學(xué)習(xí)和閱讀，圖書館有責(zé)任和義務(wù)為那些傾向于安靜環(huán)境學(xué)習(xí)的讀者提供完全安靜的空間[4]。對于傾向于安靜學(xué)習(xí)環(huán)境的讀者來說，噪音不僅會(huì)從生理上對他們產(chǎn)生影響[5]，同時(shí)在心理層面上也會(huì)導(dǎo)致他們厭煩、不專心，進(jìn)而影響他們的思考和學(xué)習(xí)能力[6]。

國內(nèi)不少學(xué)者提出了對圖書館進(jìn)行噪音控制的方法和建議，如從建筑和設(shè)計(jì)角度減少圖書館建筑物墻壁光滑度、采用木質(zhì)家具、地面設(shè)置地毯、提高綠化等; 從管理角度設(shè)置噪音警察、館員頻繁巡查等; 從布局角度將安靜與討論區(qū)域分隔開等[7 - 8]。盡管我國學(xué)者已經(jīng)開始認(rèn)識到圖書館噪音問題可以采用分隔出安靜學(xué)習(xí)區(qū)域的手段來滿足讀者的需求，但是國內(nèi)圖書館界仍未有足夠的研究和實(shí)踐案例來支持安靜學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建方法和策略。在滿足讀者安靜學(xué)習(xí)需求方面，國外很多高校圖書館采取了安靜學(xué)習(xí)空間 ( Quiet Study Space) 分區(qū)布局方式，來為需要安靜學(xué)習(xí)、深度思考的讀者提供空間。

隆茜[9]對 US NEWS 世界大學(xué)排名前 50 的國外高校圖書館進(jìn)行了學(xué)習(xí)空間研究，其中英國、加拿大、澳大利亞、美國等多所高校圖書館都設(shè)置了安靜學(xué)習(xí)空間，如英國倫敦大學(xué)學(xué)院、加拿大麥吉爾大學(xué)、多倫多大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、美國加州大學(xué)等。這些高校圖書館的安靜學(xué)習(xí)空間均是以讀者個(gè)性化需求角度出發(fā)，為讀者提供安靜學(xué)習(xí)的空間。從整體上來看，美國高校圖書館數(shù)量較多，設(shè)置安靜學(xué)習(xí)空間的經(jīng)驗(yàn)也較豐富，本研究就以設(shè)置了安靜學(xué)習(xí)空間的美國高校圖書館為主要研究對象，分析其創(chuàng)建形式和方法，總結(jié)安靜學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建策略，為國內(nèi)圖書館創(chuàng)建安靜學(xué)習(xí)空間提供幫助和啟示。

1 安靜學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵

學(xué)習(xí)空間從使用人數(shù)上看可以分為個(gè)人使用、團(tuán)體研究兩類，從用途上可以分為個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)體研究、協(xié)作研究、寫作、教學(xué)等[9]。而安靜學(xué)習(xí)空間就是屬于個(gè)人使用的空間類別，是開展個(gè)人活動(dòng)的安靜空間[3]，一般來說是為個(gè)人學(xué)習(xí)、寫作、閱讀等提供安靜的環(huán)境和場所。

安靜學(xué)習(xí)空間對聲音要求非常嚴(yán)格，為了保持空間安靜，美國高校圖書館采取了多種方法對安靜學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)置和管理。安靜學(xué)習(xí)空間對噪音的控制要求也決定了安靜學(xué)習(xí)空間又可以有半安靜 ( Semi-Quiet) 學(xué)習(xí)空間[10]、稍微安靜 ( Somewhat Quiet) 學(xué)習(xí)空間[11]、深度安靜 (Deep Quiet) 學(xué)習(xí)空間[12]、寂靜 ( Silent) 學(xué)習(xí)空間等細(xì)分類型。如加州大學(xué)圣地亞哥分校 ( 以下簡稱 UCSD)圖書館[13]、亞利桑那大學(xué)圖書館[14]等就是將安靜學(xué)習(xí)空間細(xì)分為安靜研究空間和寂靜研究空間兩種類型。按照安靜級別從高到低來細(xì)分，寂靜或深度安靜對聲音要求最為嚴(yán)格，其次為安靜，而稍微安靜、半安靜等對聲音的要求略微寬松。這些安靜學(xué)習(xí)空間的細(xì)分類型對噪音來源的控制都有不同的要求，為了統(tǒng)一概念，本文使用 “安靜學(xué)習(xí)空間”對所有細(xì)分類型進(jìn)行統(tǒng)稱。